我国义务教育明确提出教育的公益性、均衡发展、实施素质教育等要求，在法律法规、各级政府的推动下，基础教育事业得到广泛而深入的发展，但现实也面临不少问题。

“许多中小学家庭教育主要集中在孩子的学业上，而作为家庭教育首要任务身心健康、为人处事这些基本内容却被挤占、忽略，目的很显然是为了帮助孩子提高学习成绩，考入好学校。这是家长角色的‘错位’，家庭教育被应试教育绑架。”全国政协委员、广东省政协副主席、农工党广东省委员会主委马光瑜认为，当教育资源实现均衡分布时，社会教育焦虑就可以缓解；当“择校”压力不在时，应试成绩比重就可削弱。

马光瑜呼吁，取缔省一级、市一级各类学校分类排名的设置，不得以任何名义将学校分为重点和非重点；教育主管部门应当采取措施缩小义务教育阶段各学校在软硬件上的差距，教育资源在同一区域均衡分布。同时，让优秀的校长、教师在各区定期轮动，组织公办学校骨干教师巡回授课，促进学校师资力量均衡配置，彻底打破各学校间的师资差异。对教师轮动所产生的额外经济负担实行评估，以交通补贴、租房补贴等方式予以补偿，以保证教师服从轮动的积极性。

“取缔义务教育阶段一切针对学业的课外辅导班。”马光瑜表示，此类辅导班只是培养学生应试技能，对学生健康成长无益，反而增加教育成本，加剧教育不平等，加剧社会教育焦虑。为此，他建议，在学生“德智体美劳”5个方面的培育过程中，实施过程性评价和终结性评价相结合，综合评价学生素质，引导家庭和全社会共同参与，促进学生全面健康成长成才。（《人民政协报》）